兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。過早和過晚都會(huì)造成對孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因?yàn)殄e(cuò)過了語言和社會(huì)規(guī)范等各種智能開發(fā)的時(shí)機(jī)，所以，即便科學(xué)家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平。而過早的開發(fā)孩子的某種智能，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)造成對孩子的傷害。對此，家長朋友應(yīng)該了解一下孩子敏感期的知識。

“學(xué)習(xí)”狹隘化

談到學(xué)習(xí)，許多人就想到學(xué)校里坐在課堂上聽課，以及那些繁多的定理和常識。這種理解未免過于狹隘和刻板了。當(dāng)一個(gè)嬰兒能夠辨認(rèn)出媽媽和其他人的區(qū)別的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)男孩子出于對異性的好奇而在書店里翻《女性心理學(xué)》的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿別人的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)女生注意明星們的著裝搭配的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)人新買了電器，看說明書的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)司機(jī)在陌生的地方打開地圖尋找他應(yīng)該走的路線的時(shí)候……這些都是在學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。因需而求謂之學(xué)，我們需要的某種知識和技能我們現(xiàn)在還沒有，我們?nèi)プ非笏�，這就是學(xué)習(xí)。人們在生活中用到的百分之八十的知識是課堂之外學(xué)到的，比如交往的常識，心理調(diào)節(jié)能力，如何應(yīng)變以及各種各樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和潛規(guī)則等。課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一種，并且不是最重要的一種，課堂上的學(xué)習(xí)可以讓我們得到高分，可以讓我們進(jìn)入名牌大學(xué)，可以讓我們在進(jìn)入人才市場的時(shí)候有一張鍍金的入場券，然而，它僅僅是入場券，究竟如何打開局面靠的是我們在課堂之外練就的本領(lǐng)和走出學(xué)校之后學(xué)到的知識。

其一，快樂比結(jié)果更重要。孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應(yīng)態(tài)度，比孩子所學(xué)的具體的結(jié)果更重要。孩子沒學(xué)多少東西，但是在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡知識，這種態(tài)度比什么都重要。

一些功利心很強(qiáng)的父母，總是期望孩子很早就學(xué)有所成，比如背唐詩、記單詞、學(xué)數(shù)學(xué)等，可謂去本求末。其實(shí)孩子多背幾首唐詩，多識幾個(gè)漢字，這一丁點(diǎn)優(yōu)勢很快就會(huì)消失，長遠(yuǎn)來講對孩子并沒有什么特別的好處，假如孩子因?yàn)楦改缚桃獾�、功利的要求而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，就更因小失大了。

其二，孩子從過程中得到的鍛煉比結(jié)果更重要。對于嬰兒來言，看到比看懂重要，聽到比聽懂重要，感官知覺是智力的先導(dǎo)，即便孩子不能理解，或者說記住的東西很快忘記了（比如背唐詩），背過本身是重要的，這個(gè)過程已經(jīng)會(huì)對孩子智能的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

總之，我們并不反對智能開發(fā)，更不反對孩子博學(xué)多才，但是，我們要以孩子內(nèi)心的和諧為前提。對于幼兒，我們不應(yīng)該有特別刻意的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，而是要對孩子自然的興趣和自發(fā)的表現(xiàn)給予足夠的支持和關(guān)注。當(dāng)我們不去刻意追求的時(shí)候，結(jié)果往往是意外的收獲。