在每個(gè)人的童年,都曾樂此不疲的玩過“角色扮演”游戲。國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明,早期教育角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無聊小把戲,而是孩子開始有“符號(hào)”的概念,將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。
認(rèn)字的過程,就是用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上,文字就是一種“符號(hào)”,一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品,喜歡角色游戲,就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示,她一直很強(qiáng)調(diào)“角色游戲”的重要性,主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲,這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。
當(dāng)然也有些特別的孩子,在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣,聽故事時(shí)會(huì)不斷問家長(zhǎng)“這個(gè)是什么字”、“那個(gè)是什么字”,一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀,但這樣的孩子是少數(shù),在兒童群體中只占5%。
識(shí)字能力和智商沒有直接關(guān)系
幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表,其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況,識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一,也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子,就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說,雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字,并且認(rèn)字較多的孩子,確實(shí)更聰明一點(diǎn),但是識(shí)字能力和智商并沒有直接關(guān)系。
關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問題,教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象,以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響,實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是,能夠認(rèn)字相對(duì)來說更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下,一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子,讀起《十萬個(gè)為什么》來,其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。
而幼兒語(yǔ)言專家張明紅副教授則認(rèn)為,想要幼兒認(rèn)字,其實(shí)很容易。東方的文字,尤其是我們中文方塊字,帶有“象形”,或者說“圖形化”的特點(diǎn),利于幼兒的記憶。理論上來說,孩子具有視覺記憶以后,就可以認(rèn)字。一般來說,孩子出生之后就具有了視覺記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字,是一個(gè)自然而然的事情,沒有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問題。
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